「インスピレーションを与える教師たち」：ケビン・バックリー（副校長兼理科主任）

ローラス中等学校では、ケビン・バックリー氏が副校長兼理科主任を務め、穏やかで協調性のあるリーダーシップをもって生徒と教員の両方を導いています。同氏は、高い期待、一貫性、そして真心のこもった配慮を基盤とした、強固な学習文化の醸成において重要な役割を果たしています。

ケビンは、生徒たちが自信を持って質問し、挑戦し、成長できる、互いを尊重し支え合う教室づくりに尽力しています。彼のリーダーシップにより、ローラスの理科教育プログラムや、より広範な中等教育コミュニティは、ますます強化され続けています。

Q. ご自身について、また、どのようにして教職の道に進み、最終的には指導的立場に就くことになったのか、少しお聞かせいただけますか？

A: 私が 初めて教える経験をしたのは 、2002年に日本で英語教師として働いた時でした。教えることが大好きだったので、イギリスで理科教師としての研修を受け、その後8年間教鞭をとりました。2014年には、ストックホルム・ブリティッシュ・インターナショナル・スクールの理科主任に就任しました。

Q. あなたは副校長として、理科部門だけでなく学校全体を統括されていますが、そもそも何がきっかけで理科の道に進まれたのですか？また、そこからどのようにキャリアを築いてこられたのでしょうか？

A: 私が 科学に興味を持ったのは 、世の中に変化をもたらすようなことを学び、その一翼を担いたいと思ったからであり、これが私が教師になった根本的な理由でもあると思います。 

Q. 教育および教育リーダーシップの分野でキャリアを続けるにあたり、なぜローラスを選んだのですか？

A: ローラス校に 惹かれたのは、その独自の科学教育への特化と、成長著しい学校であるという点です。私は以前勤めていた学校において、初等部 から始まり、最終的にはIBコースの生徒を擁する一貫校へと発展させる過程に携わりました。そのような道のりを形作る一翼を担えることは、非常にやりがいを感じます。 

Q. ご自身の指導スタイルを3つの言葉で表現するとしたら、どのような言葉を選びますか？また、その理由も説明してください。 

A: 敬意を持ち 、協力し合い、支え合う。  

私は、生徒たちが互いの話に耳を傾け、尊重し合い、協力して取り組み、安心して自分の考えを述べたり、失敗を恐れずに挑戦できるような教室づくりを心がけています。しっかりと耳を傾け、誰もが受け入れられる環境を育むことで、生徒たちが回復力と自信を養えるよう支援し、学習や行動に対して高い期待を持ちつつ、リスクを恐れず挑戦し、そこから学ぶことを奨励しています。 

Q. 中等教育を受けるすべての生徒が、教育を通じて得られるべきものとは何だと思いますか？

A: 適切な姿勢と十分な努力をもって学習に取り組む限り、自分の真の可能性を引き出すチャンスが得られる 。 

Q. 科学は、一部の生徒にとっては難しく感じられることがあります。あなたの教室では、どのようにしてすべての生徒が「自分にもできる」という自信を持ち、好奇心を持って学べるようにしていますか？

A: まず、生徒たちが安心して質問したり、間違いを犯したりできる、支え合いと包摂の精神に満ちた教室づくりを重視しています 。複雑な科学の概念は、理解しやすい段階に分けて説明し、実生活に近い例を用いて学習の関連性を実感させることが大切です。また、正確さと同じくらい努力を大切にし、協働を奨励することで、生徒たちが自信をつけ、科学が周囲の世界をどのように説明しているのかについて好奇心を持てるよう支援しています。 

Q. あなたにとって、素晴らしい理科の授業とはどのようなものですか？その様子を具体的に教えていただけますか？

A: 素晴らしい授業に決まった形などありません 。良い学びは、どのような形であっても良い学びなのです。すべての授業が派手なものであるとは限りません。素晴らしい理科の授業とは、落ち着きがあり、目的意識が明確で、生徒の興味を引きつけるものであり、明確な学習目標と高い期待が込められています。生徒は受動的に情報を受け取るのではなく、積極的に授業に参加し、質問をしたり、アイデアについて話し合ったり、実践的あるいは有意義な課題を通じて概念を応用したりします。 

Q. 科学の分野で、教えるのに決して飽きないトピックはありますか？また、そのトピックがそれほど魅力的な理由は何ですか？

A: おそらく 遺伝や家系の影響でしょう。多くの人は、自分がなぜ今の自分なのか、またなぜ家族と似たような特徴を持っているのかについて興味を持っています。 

Q. 科学に情熱を注ぐ生徒たちの能力を引き出し、さらなる挑戦を促す一方で、科学が苦手な生徒たちもしっかりとサポートするには、どうすればよいでしょうか？

A: 私は 「共有学習目標」を採用しているため、すべての生徒が重要な概念を確実に理解できるようになっています。一方で、自信のある生徒には、より深い問いかけや自由回答形式の課題を通じて、さらなる成長を促しています。同時に、他の生徒に対しては、明確な手本を示したり、段階的な支援を行ったりすることでサポートしており、その結果、すべての生徒がやりがいを感じ、支えられ、着実に進歩できる環境を作っています。 

Q. ドナ・ヴァン・ヘイニンゲン校長と共に、中等教育部門全体を統括する中で、最もやりがいを感じていることは何ですか？

A: ドナは 一緒に仕事をするのに最高のパートナーで、いつでもアドバイスやサポートを惜しまない人です。生徒も先生も、それぞれの役割において成長していく姿を見るのが楽しみです。また、先生方からは多くのことを学び、それを自分の授業改善に活かしています。教師として、私たちは常に学び、成長し続けているのです。 

Q. SLTが、ローラスにおいて、理科部門内でも、あるいは学校全体でも、いかにして強固な学習文化を継続的に築き上げているか、具体的な例をいくつか挙げてください。

A: ローラス校のSLT（上級管理職チーム ）は 、質の高い教育と学習について明確な期待を示しつつ、自らその基準を体現しています。定期的な授業参観、専門的な対話、そして重点的な専門能力開発を通じて、評価ではなく省察を通じて教育が継続的に改善されるよう努めています。また、行動規範、評価、カリキュラムの期待値における一貫性を重視しており、それによって、教職員と生徒の双方が支援されていると感じ、挑戦し、卓越性を追求できる、穏やかで目的意識の高い環境が醸成されています。 

Q. 幼い子供たちよりも心を掴むのが難しいとされる中学生たちと、どのように信頼関係を築けばよいでしょうか？

A: 中学生の方が心を掴むのが難しいという意見には 必ずしも同意しません 。彼らは単に年上で、物事の理解も深まっているだけなのです。信頼関係を築く上で重要なのは、どの年齢層でも変わらない基本原則、つまり一貫性、公平性、そして真摯な敬意です。 私は期待することを明確に伝え、生徒一人ひとりの声に耳を傾け、言ったことは必ず実行します。そうすることで、生徒たちは大切にされていると感じ、安心感を得ることができます。いったんその信頼関係が築かれれば、年上の生徒たちは多くの場合、非常に積極的に関わり、好奇心旺盛で、自分の学びに対して責任を持って取り組もうとするようになります。 

Q. ローラスが学びや仕事をする上で特別な場所である理由は何だと思いますか？

A: ローラスが 特別なのは、高い基準を明確に掲げると同時に、生徒や教職員への真摯な配慮が徹底されているからです。確固たるリーダーシップ、一貫した期待、そして協力的な風土が相まって、穏やかで目的意識の高い学習環境が築かれています。その結果、生徒は成長できるようしっかりと支えられ、教職員は信頼され、やりがいを感じ、その価値を認められていると感じています。 

Q. 生徒たちがあなたのことを知らないことで、彼らを驚かせるようなことは何ですか？

A: ギターを6本所有して弾いていて 、昔は長髪でバンドをやっていました！ 

Q. 現在、科学に限らず、どんなことに夢中になっていますか？

A: 私は 主に、音楽やギター、そして音楽制作や作詞作曲について熱狂しています。 

Q. 10年後、生徒たちがあなたの理科の授業を振り返ったとき、何を持ち帰ってくれたらと願いますか？ 

A: いい思い出と、生物学への愛、そして学校の道具は一切持たずに帰れたらいいな ！